在北京致知学校，IB中学项目贯穿于6年级到10年级，于此同时,在教学中遵循IB框架下，以中国国家课程为基础。在北京致知学校，学生将课程内容与特定的背景联系起来，当这些内容与现实世界的经验相关时，他们将在这个过程中深入理解和发展技能。
课程分为8个学科组:
1.语言习得——
对于英语为非母语的学生，这门课发展学生的英语能力，对于英语为母语的学生，可选修汉语。其他语言的获得学习在课后课中教授，当学生需要某种语言学习的时候，我们会根据情况加入到课程当中。
2.语言和文学
课程根据学生的母语情况与其他语言掌握情况设定选择中文或英语，未来我们会根据学生需求在这个科目中增加其他语言选项。
3.个人与社会
涵盖地理和历史。
4.科学
学生遵循综合科学课程，包括生物、物理和化学。
5.数学
学生在5年的MYP项目中遵循严格的数学课程。
6.艺术
学生可以学习到多种艺术课程，包括音乐、视觉艺术和戏剧。在课后课和天赋教育的丰富性课程中我们也提供电影课程。
7.体育与健康
我们不仅培养学生对各种运动的技能和理解，还培养对人体如何工作、如何过上健康的生活方式以及如何使我们的个体达到平衡的理解。
8.设计
在致知的设计课程中，既提供数字设计——关注技术如何影响我们的生活，也提供产品设计——通过遵循设计周期来创造产品。
在全球背景下，根据学生对自身在世界上所处位置的理解，以及对社区和整个世界未来的责任，通过探索总结出6个全球语境的内容：
身份和关系
个人和文化表达
空间和时间的方向
科技和技术创新
公平和发展
全球化和可持续发展
到八年级，学生们以小组形式完成一个社区项目。这是一个长期项目，他们在社区内探索一个问题，通过规划和实现解决方案，并采取行动。在整个项目中，学生们都由专门的老师进行指导，并在个人展示中表现出他们的发现。在这个过程中，学生们发展了协作、研究和许多其他技能。
对于十年级的MYP学生来讲，每一个学生都承担一个项目称为个人项目。这是另一个长期项目，旨在将他们在中学期间学到的所有技能和知识结合在一起。同样，学生们会在课程结束前由一名老师指导，并在最后个人展示中展示他们的项目。
每一年，MYP学生参加都会将服务付诸于行动，他们致力于发展某一项服务，使社区受益。以团体的形式，鼓励学生发现问题，提出解决方案，并采取行动，以使他们的社区受益于特定的项目。
IB MYP项目旨在培养独立的学习者，独立的学习能力，为同学们进入11年级和12年级前做好准备，并在DP项目中取得成功。
北京致知学校中学阶段体育与健康国际课程致力于使学生能够明白身体运动的价值所在，发展学生对于选择健康生活的积极性。基于这个目的，体育与健康课程促进学生在知识、技能以及态度方面的发展，从而有助于学生形成平衡而健康的生活方式。
课程主要聚焦于学生在体育活动中学到的知识和学习过程。在课程实施的过程中，这两个方面均可以帮助学生发展其学习方法的技能。体育与健康对于国际课程学习者培养目标的发展有着不可替代的学科视角，促进着个人与社区的健康状况。
通过体育与健康的学习，学生能够欣赏和尊重他人的想法，逐步形成卓有成效的合作与交流技能。本学科也为学生们提供很多能够建立人际关系的机会，使得他们形成一定的社会责任感。最理想的状况是，通过体育活动的开展，体育与健康课程能够使学生享受快乐、融入与参与、建立自信，从而实现和保持一种平衡的、健康的生活。
在课程中，学生会密切接触到一些重要的概念从而形成一个框架，其中包括变化、交流、发展、关系等概念，这些概念渗透于各个单元学习任务而且成为教与学的组织导向。同时，致知在体育与健康课程框架的实施中，嵌入中国国家课程的内容和学生体质健康测试的要求。
在学科学习中，学生有广泛的机会达到高水平的学习目标。我们为学生提供平衡而对其有深远影响的内容，其中包括：
体育与健康相关知识（体质构成、训练方法、训练原则、营养学、生活方式、生物力学、运动生理学、运动中的常见问题）
套路动作（体操、有氧运动、跳绳、瑜伽）
团队运动（足球、篮球、手球、排球、曲棍球、入侵游戏）
个人运动和网式运动（田径、游泳、壁球、羽毛球、乒乓球、皮克球、网球）
国际体育项目（棒球、英式橄榄球、美式足球、追逐游戏）
体育休闲项目（极限飞盘、滑冰、轮滑）
探险活动（定向寻宝、远足、越野跑、校园露营）
中学体育与健康的学习有助于全方位地为学生在国际文凭课程阶段的成功而打下基础，而且直接衔接着学生对“创新与服务”课题的参与。在“创新与服务”课题中，针对于他们所面对的挑战和活动计划，其中包括竞技体育项目、个人运动项目和耐力赛，以及体育运动中的积极服务性课题，学生继续发展自己在学习反思中的能力，
在本学科，学生有很多重要的机会去实践其学法技能，特别是社会实践技能和自我管理技能。与他人共同合作和个人计划是体育与健康学科必不可少的两个方面。
在中学阶段，体育与健康学科的课程目标与评估标准是相关联的。评估致知学校学生的学业标准由四个层次组成：A了解与领悟；B为表演所做的计划及其过程；C技能应运与表演；D反思与提升。在中学每年的单元课程概览中，这四个层面的评估标准中的每一个标准要在评估过程中至少采用两次。每一个评估标准有8个可能性的分值水平，也同时被划分成4个分值组合，其中概括性地定义了表演成绩‘欠佳’(1-2)、‘适宜’(3-4)、‘良好’（5-6）、‘优异’（7-8）。每一个分值组合都有其详尽且不可替代的表述，教师会用这些标准及其表述做出最确切的判断，从而评价学生的进步与成就。
