在北京致知学校，IB中学项目贯穿于6年级到10年级，于此同时,在教学中遵循IB框架下，以中国国家课程为基础。在北京致知学校，学生将课程内容与特定的背景联系起来，当这些内容与现实世界的经验相关时，他们将在这个过程中深入理解和发展技能。
课程分为8个学科组:
1.语言习得
对于英语为非母语的学生，这门课发展学生的英语能力，对于英语为母语的学生，可选修汉语。其他语言的获得学习在课后课中教授，当学生需要某种语言学习的时候，我们会根据情况加入到课程当中。
2.语言和文学
课程根据学生的母语情况与其他语言掌握情况设定选择中文或英语，未来我们会根据学生需求在这个科目中增加其他语言选项。
3.个人与社会
涵盖地理和历史。
4.科学
学生遵循综合科学课程，包括生物、物理和化学。
5.数学
学生在5年的MYP项目中遵循严格的数学课程。
6.艺术
学生可以学习到多种艺术课程，包括音乐、视觉艺术和戏剧。在课后课和天赋教育的丰富性课程中我们也提供电影课程。
7.体育与健康
我们不仅培养学生对各种运动的技能和理解，还培养对人体如何工作、如何过上健康的生活方式以及如何使我们的个体达到平衡的理解。
8.设计
在致知的设计课程中，既提供数字设计——关注技术如何影响我们的生活，也提供产品设计——通过遵循设计周期来创造产品。
在全球背景下，根据学生对自身在世界上所处位置的理解，以及对社区和整个世界未来的责任，通过探索总结出6个全球语境的内容：
身份和关系
个人和文化表达
空间和时间的方向
科技和技术创新
公平和发展
全球化和可持续发展
到八年级，学生们以小组形式完成一个社区项目。这是一个长期项目，他们在社区内探索一个问题，通过规划和实现解决方案，并采取行动。在整个项目中，学生们都由专门的老师进行指导，并在个人展示中表现出他们的发现。在这个过程中，学生们发展了协作、研究和许多其他技能。
对于十年级的MYP学生来讲，每一个学生都承担一个项目称为个人项目。这是另一个长期项目，旨在将他们在中学期间学到的所有技能和知识结合在一起。同样，学生们会在课程结束前由一名老师指导，并在最后个人展示中展示他们的项目。
每一年，MYP学生参加都会将服务付诸于行动，他们致力于发展某一项服务，使社区受益。以团体的形式，鼓励学生发现问题，提出解决方案，并采取行动，以使他们的社区受益于特定的项目。
IB MYP项目旨在培养独立的学习者，独立的学习能力，为同学们进入11年级和12年级前做好准备，并在DP项目中取得成功。
在致知，学生们通过实践调查和协作学习体验，探索基本的科学实践和批判性思维技能。学生调查自然科学的主要学科，包括：（1）生物学；（2）化学；（3）物理学；（4）地球科学；（5）空间科学。在每一个探究单元中，学生花时间将他们的技能和知识应用到活动中，例如：发展和检验假设；数据的收集、分析和呈现；讨论科学概念和争论；以及反思利用科学解决问题的意义。许多活动从教师提出的问题开始，以学生合作提出自己的问题结束。在这些开放式探究调查中，学生必须创造性地、灵活地思考项目的下一步，并适应实验未能按计划进行或研究产生新问题的情况。
致知的科学课程基于中国国家课程内容，运用IB理念和框架进行教学。所有的学习以项目为基础，所学内容的真实相关性、实用性。概念教学有助于加深对该学科以及科学如何与其他学科联系的理解。
在项目期间，学生们撰写论文，展示作品，参与科学实验，并在实验室报告中展示他们的发现，从而在他们成为有科学素养的公民时提高沟通技能。培养学生运用批判性和创造性思维来解决问题，学生可以提出在全球社会取得成功所需的新颖解决方案和想法。
MYP科学课程的目标是为学生在文凭课程（DP）中取得成功做好准备。在MYP期间，学生在以下领域发展技能：认知、社会、研究、沟通和自我管理。这些技能，以及概念理解，将支持DP中的教学和学习。研究和调查技能转移到DP的核心要求，包括创造力、活动、服务（CAS）、延伸论文、知识理论（TOK）课程。科学课程包括实验和观察、数据收集、推理和论证，以及为理解自然科学的主要理论和概念而进行的独立研究。在这个课题组中，MYP学生通过评估有效性、可信度和影响，以及他们与个人和社会责任的关系，开始探索知识主张。
根据标准A：知识和理解，标准B：探究和设计，标准C：处理和评估，标准D：反思科学的影响，对学生进行评估。每项标准每年至少进行两次正式评估。在多年电价中，受试者群体目标符合评估标准。每个标准有八个可能的成就水平（1到8），分为四个等级，通常代表：有限（1-2）；充足（3-4）；实质性（5-6）；以及出色的（7-8）性能。每个分支都有自己独特的描述，老师们用它来对学生的进步和成就做出“最合适”的判断。
