北京市私立汇佳学校优秀学子：摄影个人展——G9贾子悦【国际班】

来源：北京市私立汇佳学校编辑：佚名

近期，北京市私立汇佳学校迎来了一场别开生面的摄影个人展——《Captured Memories：定格记忆》，拍摄者汇佳IB初三学子贾子悦。

这场展览不仅仅是摄影作品的陈列，更是她内心视角下的一次灵魂对话。

▲贾子悦个人展：《Captured Memories：定格记忆》

在展览中，贾子悦通过镜头捕捉生活中的点滴，将日常容易被人忽略的时刻定格，以艺术语言展现出她对生活、情感的深刻理解。

贾子悦汇佳IB学子 G9 640 (2).jpg

《Captured Memories：定格记忆》这是我与摄影之间的一段旅程，通过镜头，我捕捉并定格下生活的美丽瞬间。

正如题目所说，每一张照片都是我情感的表达，每次按下快门都是我对这个世界独特的观察。我的摄影作品呈现了大自然的神奇，每一帧都是一个美丽的故事。

在这里，希望我的作品将引导您重新欣赏生活的美丽，试着用我的角度看到一个不同的世界。

截图20231205145834.jpg

▲贾子悦部分摄影作品

在贾子悦的摄影个人展中，我们看到了她对自然和人文的独特解读。而在个人展览的背后，则是汇佳对学生创造力和艺术表达的深度关注。

汇佳MYP艺术教研主任范壹谦老师详细介绍了汇佳摄影课程，并表示：“汇佳摄影课程不仅注重技术的教学，更强调学生个体思维和情感表达的培养。通过这门课程，学生能够在镜头中找到自己的声音，**用影像去诉说内心的故事。”

▲汇佳MYP艺术教研主任范壹谦老师借助个人摄影展进行课程讲述

01摄影，潜移默化的心理疗愈

汇佳摄影课程以完成IB艺术教学目标为主轴，分为四个主要部分：调研、创作、表演、评论。这四个标准旨在全方位培养学生艺术素养。

初中期间，相对于摄影技巧教学，汇佳则是希望通过摄影，让孩子们在作品中去表达他们关注的问题、挖掘自身想法。

学生需要深入理解好的照片背后清晰的故事表达、观众视线的掌控、简单而有力的呈现;明白质感层面、描述层面、心理层面的摄影本质。

特别是学生的心理层面，汇佳希望艺术学科能够通过这种潜移默化的心理疗愈，积极影响孩子的终身成长。

贾子悦作品

《小憩时光》

02过程日志，可视化探究过程

在汇佳摄影课堂上，老师不再是传统的灌输者，而是引导者和组织者。

教师提供话题，与学生进行讨论，激发学生的主动性和自主学习欲望，以探究式的学习方法培养学生独立思考和解决问题的能力。

同时，课程评分标准也基于学生的过程日志，做到与探究过程息息相关。

过程日志要求学生记录摄影课的整个探究过程。学生不仅可以梳理对新艺术项目的研究过程，也让他们有机会总结成功和失败的经验，并将其应用于其他学习中。

范老师对此有个很好的比喻：“汇佳摄影课堂更像是一个密室逃脱游戏，老师负责提供各种线索，学生需要根据自己寻找的线索自主探究，找到合适的出口。”

贾子悦作品

《禅》

03专属资源，拓展学生艺术视野

汇佳摄影课程不仅仅局限于课堂，同样注重给学生提供展示作品的机会，比如个人摄影展、学部摄影展、视觉艺术展等。

同时学校也会利用社会专属资源，设置艺术馆课、艺术大师课等一系列特色项目和实践机会。通过参观艺术馆、邀请艺术家进行授课，让学生得以近距离接触艺术的巅峰之作和行业专业人士，拓展学生的艺术视野。

无论是去尤伦斯艺术中心观看马蒂斯展览，还是在校聆听世界级艺术家宋冬先生的分享，亦或是近期将举办的手工书籍装帧艺术家大师课，都是希望学生通过这些**大师的分享，意识到作品可以不只停留在照片、手机中，进而尝试将自己的作品、艺术表达进行延伸，打破传统展示方式的束缚，展现更多创意和个性。

这是汇佳希望孩子们能够有机会去做的，也是开设大师课的一个目的。

▲汇佳学生参观展览-马蒂斯的马蒂斯

04比名校录取更令人欣慰的是.....

“相对于汇佳学生考入帕森斯设计学院、纽约视觉艺术学院、普瑞特艺术学院等艺术名校的案例，其实最令人我欣慰的是：汇佳学校摄影课程为学生创造了更多可能。通过摄影，像贾子悦这样转学适应中的学生找到了一个情感出口，建立了自己的自信心。这种以情感为核心的艺术探索不仅影响了学生的学业，更让他们在心理层面得到了疏解。”范老师分享了他在汇佳十余年的教学感受。

这种积极而阳光的教育案例让人实质性感知到艺术不仅是技术的堆砌，更是对生活、情感和自我认知的深入剖析。