北京四中佳莲校区IGCSE课程 2025-05-27 10:30:27

  课程特色

  分阶段课程设计
  课程采用基础学科与拓展应用结合的模式,例如数学细分为基础数学与数学思维拓展,英语课程设置语言应用与文化专题双路径。科学实验课以“问题链”串联学习内容,如通过校园水质检测项目深化化学理论与实验操作能力。
  语言与思维双线培养
  英语教学融入学术调研与表达训练,例如在“文化多样性研究”项目中,学生需完成英文访谈报告并进行多语种展示。同时开设跨文化戏剧工作坊,通过《茶馆》与《仲夏夜之梦》的对比排演,提升语言应用与文化理解。
  本土化创新实践
  结合昌平区资源设计特色项目,例如“南口镇文旅发展研究”需运用经济学模型与历史调研方法,成果转化为区域发展提案;人工智能模块与北科大实验室联动,学生可参与“智能导览机器人”的算法优化与硬件调试。

  资源支持

  协同教研网络
  与剑桥国际考评部保持课程标准同步,共享北京四中教研成果,例如物理实验课采用四中自主研发的力学教具库,经济学案例库融入本土企业调研数据。
  多路径衔接机制
  学生完成IGCSE后可灵活选择A-Level、AP或HKDSE课程体系,亦可通过“学科能力评估”进入国内高中班。例如,对人工智能兴趣突出的学生可优先进入AP计算机高阶项目组。
  全场景教学支持
  校内配备智能实验室、VEX机器人平台及多功能创客空间,支持跨学科项目实践。例如生物课在基因实验室完成植物克隆实验,计算机课通过模拟交易系统开展虚拟经济运营。

  适配群体

  国际教育过渡者:需强化英语能力与学科基础,适应国际课程体系的学生。
  多领域探索者:对科学实验、经济建模或人工智能有初步兴趣,尚未确定专业方向者。
  双轨规划家庭:希望保留国内外升学灵活性,寻求课程适配性的家庭。

  教学团队构成

  理科教研组:由高校合作研究员与学科竞赛导师组成,例如化学组教师带领学生开发“社区水质净化方案”并落地社区环保项目,生物组指导“校园生态多样性图谱”研究。
  语言文化组:中外教师协同设计课程,外教主导学术写作与辩论课程,中方教师开发“双语经典研读”模块,如通过《骆驼祥子》与《雾都孤儿》的对比分析深化文学理解。
  项目导师制:每位学生匹配学术成长导师,定期制定个性化学习方案。例如计算机导师曾指导学生开发“校园能耗监测AI系统”,获青少年科创大赛一等奖。实践。