在顺义诺德安达的校园里，教师十分重视通过个性化、差异化的教学方式来培养学生的全人发展素养。

针对即将从幼儿园进入校园的小一新生，学校采用多元的支持策略来帮助他们顺利融入过渡并校园生活。

我们也会进行专业的家校沟通，缓解家长对孩子初入小学的担忧并及时更新孩子在学校里的学习与成长。

我们今天特别邀请到了顺义诺德安达学校小学一年级的中外方班主任Mr.Diego 和 Ms.Fila来帮我们解答家长关注的各项幼升小问题及疑惑。

学术篇ABOUT LEARNING Q1 当从幼儿园过渡到双语小学一年级，孩子们会经常遇到哪些挑战?我们又是怎样应对的呢?

What are some common challenges that students face when transitioning from kindergarten to primary school (Grade 1)?

答：对于选择双语学校的小一新生来说，英语水平是最常见的挑战。

多数孩子入学后英文水平有限，甚至有些学生之前没有接触过英文，如何适应更为丰富的英语浸润环境，更好地提升英文阅读和写作能力，理解教师课堂指令都是学生常见的现实挑战。

为了应对这些挑战，我们为学生提供持续的英语语言支持，营造一个*容且温暖的环境、逐步引导学生提升英文能力并适应英文比例更好的双语教学环境与生活。

对于英语水平较薄弱的学生，学校提供校内额外的免费英文支持项目，*括语言指导、小组活动、视觉学习辅助等等以帮助学生更好地理解英文并建立在双语环境中成长的信心。

教师、英文支持教师和家长之间紧密的合作确保了小一新生在语言上的平稳过渡。

Q2 从幼儿园到小学，孩子们的学习体验会有什么变化?

How do you notice academic differences between students coming from kindergarten to primary school?

答：首先是学习压力的增加，对比幼儿园，小学生将面临更多的学习任务和压力。他们需要适应更长的学习时间、更多的学习科目以及更高的学习要求。

在学习方式上，幼儿园的孩子主要通过玩耍和游戏进行学习，但在小学，学生需要更多地进行书面学习、自主思考和合作探究。

为了帮助学生在学习方式上顺利过渡，在我们小一课堂中，教师会根据教学内容设计有趣的课堂游戏从而增加学习的趣味性。在教学中，教师也会引入视频、音频等教学资源进行辅助。

社交情感篇ABOUT SOCIAL CHALLENGES Q1 在社交与社会情感上，小一新生会遇到哪些挑战?

Could you share some social challenges students may encounter during these transitions?

答：从幼儿园到小学的过渡会引起孩子们在情绪上的起伏，*括兴奋、好奇，对全新挑战和期望与担忧等等，一些孩子还会经历分离焦虑。

性格特征起着一定作用，外向的孩子通常更容易适应新环境，而内向的学生可能需要更多的时间来适应。

由于双语学校教学的特点，英语水平会对孩子情绪产生很大影响，英语水平较薄弱的学生可能会因语言障碍而感到沮丧或不知所措从而影响他们的自尊和信心。相反，那些英语能力较强的孩子可能会更有信心，渴望参与双语学习。

面对全新的环境，如何更好地与同学相处、解决小冲突也是小一新生在社交方面遇到的难题。

Q2 对于幼小过渡期的学生，学校会提供哪些情绪情感方面的支持?

How do you provide emotional support to students during these transitions?

答：对于这一阶段学生的情绪需求特点，我们也采用了多种方法帮助他们顺利过渡到学校生活。

1、创造*容环境

教师将会营造一种欢迎、*容的班级氛围，无论他们的语言水平或背景如何，在这里所有学生能感到被接受和重视。教师也会鼓励学生间互动和合作以培养归属感。

2、加强家校沟通

学校会与家长保持公开和定期的沟通，让他们了解孩子的进步、挑战和成就。我们鼓励家长参与学校活动，并提供资源支持在家学习。

3、让学生成为课堂的主人

在课堂上，我们更多地使用互动教学方法、小组讨论和实践活动来吸引学生参加，并促进语言发展。学生是课堂的主人，教师们尽量少说话，让学生多发言，为学生提供充分的机会来表达自己并积极参与课堂。

4、情绪评估

定期对学生进行情绪评估，检测他们的心理健康状况，解决孩子们内心担忧或焦虑，并根据需要提供个性化支持。鼓励学生在安全和支持的环境中分享他们的感受和经历。

5、额外情绪支持

学校配备专业的心理健康教师，如果新生在过渡期需要额外的情感或社会支持，他们可以得到专业且及时的帮助。

6、解释和示范规范

我们会向新生清楚地解释和示范课堂规范、作息时间表等学校规定从而在学习与生活中更为顺畅与自信。

Q3 学校怎样帮助学生形成好的社交圈，交到好朋友?形成归属感?

How to help students form good social circles and make good friends?

答：形成好的社交，对于学生在新环境里取得成功至关重要。我们着重进行以下几点**：

1、让孩子**沟通与解决纷争

在班级生活中，教师会引导学生通过换位感受、正向沟通等方式让学生**与他人沟通、倾听和尊重他人意见，做出适当的妥协并一起合作、解决问题。

2、培养归属感

我们非常重视培养学生的归属感和融入感，我们会首先了解他们的性格和兴趣爱好，帮助他们形成适合的社交圈子。

3、分配一个“好朋友”

在最初的几周里，我们将会为新学生配备一个伙伴，这个伙伴将帮助新生熟悉校园环境、了解学校日常生活与规章制度，帮助他们打造社交圈，建立好社交关系。

4、融入学校活动

我们鼓励新生参与到所有的学校活动中来，助力他们形成归属感并融入学校社区。

通过实施多种策略，我们为学生提供有效的情感支持从而让他们更好地融入小学生活，获得一份积极的学习体验，帮助他们在学业和情感上茁壮成长。

Q4 针对过渡阶段学生，学校采用哪些方法来满足他们个性化需求?

How to meet the individual needs of students during these transition phases?

答:针对小一新生，教师会优先考虑学生个性化成长特点来制定策略。

*容是个性化支持的关键，它可以确保每个学生都感到受到重视和支持，教师将打造一个*容、倾听、接纳的环境，让孩子们敢于表达自己的需求、展示自己的特点。

我们关注孩子们成长的细节，对每个进步都给予表扬，让孩子们增强信心。最终，学校将提供一种全面而积极的学习体验，帮助每个学生在这一关键的过渡时期在学业、情感和社会上茁壮成长。

师生互动篇ABOUT TEACHERS AND STUDENTS RELATIONSHIP Q1 在小学过渡中，班主任教师会进行哪些**，扮演什么角色?

What role do homeroom teachers play in facilitating the settling-in process for students?

答：在帮助学生适应学校生活方面，班主任发挥着至关重要的作用，他们是将为学生的发展提供全天候的提供指导和支持。

班主任会负责为学生们创造一个开放、舒适、热情的班级环境与课堂氛围，帮助学生了解课堂规范、学业期望和学校规则，照顾学生的情绪变化与需求，提供情感支持，帮助孩子们解决各种问题。

对于小一新生，班主任都会给于紧密的观察，这可以为学生提供足够的安全感和支持，特别对于刚入学几天的学生来说，这点尤为重要。

班主任也要和其他教师合作，大家勤沟通，多交流，及时发现学生课堂活动及社交活动中的不足，共商解决办法。

班主任也会做好家校沟通，*括学期初的家长会、单独家长约谈等等，向家长及时反馈学生在校表现。

总体来讲，班主任将作为学生提供系统支持，帮助他们适应新的学校环境，他们在促进学生的适应过程中发挥着关键作用。

家校互动篇ABOUT SCHOOL-FAMILY COMMUNICATION Q1 在家校互动上，我们有什么举措?

What measures do we have for home school interaction?

答：我们很重视家校之间的沟通，希望形成合力，一同帮助孩子开启校园生活，主要的做法有：

1、建立班级企业群：与家长们做好做日常沟通及发放紧急通知;

2、引入专业的家校沟通平台firefly：每周各学科老师做推文，更新本周教学内容，重要教学活动及下周教学规划并配有大量图文及视频，帮助家长更加显性地了解孩子学情;

3、每周三举办晨间咖啡时光活动：校长与各学科老师主题讲座

4、 举办月度学术周活动：家长们能够走进校园，感受孩子们的学习成果。

5、一年四次全方面学术报告：阶段性地更新孩子学情。

案例篇ABOUT SUCCESS STORIES Q1 可否举一个小学过渡的案例?

Can you share any success stories or examples of students who have navigated these transitions particularly well?

答：我们的6岁小一新生Mark就是一个很好的案例。在刚入学的时候，小Mark英文能力还较薄弱，但在学校、家庭和学生的共同努力下，他就非常顺畅地适应了小学生活并在各个领域都蓬勃发展。

在入学后，所有教师都对他表现出了足够的耐心和关爱，在充满乐趣的课堂中，外向的Mark敢于表达，也乐于把感悟与小伙伴们分享。教师们也给予他多种机会，让Mark几乎能够参与到学校所有的活动中来，让他很快地形成了一份诺校学子的归属感。

虽然英文基础薄弱，但在开放与*容的氛围中，Mark的语言能力开始快速进步并在拼写方面表现出色，仅仅三个月后，他就尝试用英语构建句子和段落，实现了学术及语言上的飞越，他的成功也延伸到其他学科。

在顺义诺德安达的校园中，还有很多与Mark经历相似的小一新生。通过创造*容环境，提供个性化的支持和鼓励，我们可以让学生在过渡阶段克服挑战，实现明显成长。

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