北京市顺义区诺德安达学校英文教学体系全面、严谨且极具架构性，专门为中文为母语的学生精心设计。

它以剑桥ESL框架及英国国家英语课程为标准，帮助学生在浸润式的双语学习环境中不断提升英语语言习得能力及文学素养，让孩子不仅成为英文的学习者和使用者，还可以成长为充满热情及创造力的跨文化交流的小使者。

在顺义诺德的英文教学中，老师们采用了一套综合性的英语教学法，在整体架构和教学单元中全面提升学生的英文听、说、读、写能力。

这套方法行之有效，它可以通过多种方式强化学生们的语言学习，从而轻松地使学生达成学习目标，老师们也可以实现差异化教学，并提升课堂参与度。

“体裁”是指不同的文本类型，如诗歌、小说、报告和议论。每种体裁都有特定的受众群体和写作目的，其结构和语言特点使每种体裁都区别于其他文本类型。

学生在四周内，将围绕一个新的“体裁”单元展开探究和学习，在每个读写单元开始时，教师们都会精心挑选适合不同学生英文能力和学习情况的体裁范文或核心文本供学生进行研读，并带领学生解构“体裁”的特点、核心特征，以及特有词汇、语法、修辞手法和句式结构，真正做到了实践中进行学习。

在学习的过程中，教师还将通过为学生提供语料库、字典、写作框架及有针对性的语法课等方式，帮助学生不断提升构思、文法、编辑、修正及精进英文写作的能力。

走进顺义诺德安达的英语实践课堂，你会发现老师们的教学都特别讲究策略。老师们采用一种"循序渐进 "的教学策略，教师通过示范性写作，帮助学生更为显性地感受写作的全过程，从而让学生直观地学习如何用英文阐明自己的观点和想法并将想法落到笔头上。

在写作教学循环的开始，教师首先对学生进行摸底，了解孩子们对某一特定体裁的了解程度，并根据学生的实际认知情况设计课程与开展教学。

接下来，全班同学将一起阅读教师精心挑选的范文，一起找出所学习体裁的核心特点，解析范文所使用的语言和句式结构。

在进入独立写作之前，教师会通过分享写作、合作写作带领学生们集思广益，共同协作完成一篇写作任务。在这种教学方式和鼓励下，学生们会更加自信地表达自己的想法，而不用过于担心语言表达的精准程度等问题。

通过以上的经验，学生们非常直观地看到了英文写作的全过程，也为最后重要的独立写作环节做好了充足的准备。在独立写作过程中，教师也能够清晰地了解学生对整个体裁单元内容学习的掌握及实际运用程度。

在培养学生英文写作能力方面，每位顺义诺德安达的老师都十分自信且自豪。通过我们的英文教学，学生们可以运用不同风格的体裁进行英文写作，针对不同受众群体达成写作目标。

在培养学生的英文写作能力上，我们深知差异化教学的重要性。每个学生的英文基础和语言能力都会存在不同，教师们通过标准范文和科学的国际评估标准来判断学生的英文水平，根据其所在年级应该具备的英文听说读写能力及文学水平来确定学习任务，确保所有学生都能在自己现有水平上进行提升并体验富有挑战的学习内容。

下面的写作范文基于从一年级开始学习英语学生的正常进度。这也是考察不同年级学生英语写作水平的基准。

参照这些标准，教师可根据不同学生的水平，为每个学生设计教学策略，对学习材料、学习方法进行调整，无论学生们在加入顺义诺德安达前的英文能力如何，都可以**所有学生的写作能力都得到提升。

一年级

内容、写作目的和语言组织

✓ 读者可以顺利阅读我的作文，无需询问我

✓ 我可以使用不同主语来进行写作

语法和词汇我能够：

✓ 用词组和句子来表达我的想法

✓ 在我的写作中运用有趣的词汇

✓ 在词与词之间留出距离

标点符号我能够：

✓ 我可以在写作时使用大写字母和句号

拼写我能够：

✓ 通过发音来反应出单词的拼写

✓ 拼出我掌握的词汇(例如：mum，I，等)

书写我能够：

✓ 工整地写字

✓ 起笔和收笔都在正确的位置上

二年级

内容、写作目的和语言组织我能够：

✓ 写一篇故事，其中*含开头、叙述和结尾

✓ 写一些有趣的内容

语法和词汇我能够：

✓ 用句子和段落来表达我的想法

✓ 在我的写作中运用有趣的词汇

标点符号我能够：

✓ 在我的写作中正确使用大写字母和句号

拼写我能够：

✓ 把常用单词拼写正确(例如：cat、bed、tree等)

✓ 通过发音来拼写不认识的单词

书写我能够：

✓ 在写作时**字迹清晰(虽然有时字体的大小可能不一致)

三年级

内容、写作目的和语言组织我能够：

✓ 写一篇有趣的故事，其中*含开头、叙述和结尾

✓ 写一些非虚构的作品，其中*含细节和事实性的内容

语法和词汇我能够：

✓ 使用一些连接词，例如but、so和because等

✓ 使用形容词和其他词语，让我的写作更生动

标点符号我能够：

✓ 在我的一些作文中正确使用大写字母和句号

拼写我能够：

✓ 把常用单词拼写正确(例如：cat、bed、tree等)

✓ 通过发音来拼写不认识的长单词

书写我能够：

✓ 清晰地写出和使用大写字母和小写字母

✓ 在书写t、l和h时让字母上部超过横线

✓ 在书写p、y和g时让字母下部超过横线

✓ 开始书写连笔字

四年级

内容、写作目的和语言组织我能够：

✓ 以有趣的方式写作，让读者有阅读下去的欲望

✓ 开始用适当的结构来阐述信息和说明

✓ 使用标题和引言来帮助我构思

✓ 写出有趣、清晰的故事和诗歌，让读者想读下去

✓ 尝试让自己的文章变得有趣或好玩

语法和词汇我能够：

✓ 使用一些连接词，例如but、so和because等

✓ 使用形容词和副词来增加信息量

✓ 确保想法和句子之间有

标点符号我能够：

✓ 在我的句子中正确使用大写字母和句号

✓ 使用问号

拼写我能够：

✓ 把常用单词拼写正确

✓ 正确拼写ed和ing结尾的单词

✓ 知道很多的字母组合以及对应的发音

✓ 尝试拼写多个音节的词语，例如yesterday

✓ 使用字典来检查自己的拼写

书写我能够：

✓ 清晰连贯地进行书写

✓ 让手写体更有连续性

五年级

内容、写作目的和语言组织(说明文)我能够：

✓ 写导言，以及关于主题的一些要点

✓ 将要点按顺序排列(正确的顺序)

✓ 开始像非虚构类文章一样写作

✓ 提供一些自我观点的信息

✓ 提供一些细节(时间、地点、描述、信息)

✓ 使我的文章有趣或好玩

内容、写作目的和语言组织(记叙文)我能够：

✓ 像写故事一样构思：有开头、叙述和结尾

✓ *含不止一个人物

✓ 按正确顺序排列事件

✓ 描述人物及其感受

✓ 让读者对我的故事感兴趣并一目了然

✓ 让我的文章有趣或好玩

语法和词汇我能够：

✓ 开始使用自己的写作风格

✓ 使用 never和 everywhere等词来描述事件

✓ 使用连接词( but, so, when, because, also )

✓ 使用一些副词或形容词来增加细节

✓ 将名词与动词搭配，使它们在句子中听起来正确

标点符号我能够：

✓ 在大多数句子中正确使用大写字母和句号

✓ 写出清晰的句子

✓ 使用问号

✓ 使用语音标记

拼写我能够：

✓ 把常用的多音节单词拼写正确，例如together和Wednesday等

书写我能够：

✓ 书写字迹连贯、清晰(字母之间的连接线正确。上行距和下行距成比例且平行)

六年级

内容、写作目的和语言组织(说明文)我能够：

✓ 使用非虚构结构

✓ 按逻辑顺序阐述要点

✓ 以适当的短语或句子结尾

✓ 经常使用合适的排版

✓ 清晰地介绍信息

✓ 必要时尝试说服

✓ 保持良好的语言节奏

✓ 很好地涵盖我的主题

内容、写作目的和语言组织(记叙文)我能够：

✓ 编写一个结构清晰的故事(开头、中间和良好的结尾)

✓ 让故事中的事件精彩纷呈

✓ (通过与其他人物的对话或动作)让人物随着故事的发展而发展

✓ 在故事中设置一个重要的转折点

✓ 对人物及其行为进行评论

✓ 用合适的短语、句子或问题结束故事

语法和词汇我能够：

✓ 使用复杂句

✓ 使用 if…then…however… [so as] to 等词来表达事物的次序和想强调的内容

✓ 能够选择一些词语来吸引注意或帮助精准表达

✓ 使用主谓一致，使句子工整

标点符号我能够：

✓ 在所有句子中正确使用大写字母、句号和问号

✓ 有时能够使用逗号来表达清单，短语或从句

✓ 使用引号

拼写我能够：

✓ 把大多数单词拼写正确，*括多音节词

书写我能够：

✓ 书写字迹连贯、清晰。(字母大小均等，字体统一)

七年级

内容、写作目的和语言组织(说明文)我能够：

✓ 使用合适的篇章布局

✓ 撰写导言，说明背景和目的

✓ (使用评论或提及下文)吸引读者

✓ 提出一系列观点

✓ 写出适当的结论

✓ 合理安排文章结构，使文章令人信服

✓ 提供大量信息、描述和说明

✓ 以段落或其他方式组织文章，标明引言、主要内容和结论

内容、写作目的和语言组织(记叙文)我能够：

✓ 写出结构合理的故事

✓ 以不同的有趣方式开始我的故事，例如行为或对话

✓ 将对话、行为和描述糅合在故事中

✓ 改变故事背景，通过时间和地点的转换使故事变得有趣

✓ 评论人物的行为

✓ 表达人物的思想和情感

✓ 在故事的开头、主要内容和结尾处使用段落或其他方式

语法和词汇我能够：

✓ 使用各种简单句和复杂句

✓ 适时使用非个人化或正式的风格

✓ 使用短语和单词表达准确的意思(如：edging my way down the corridor)

✓ 适当使用标准英语、口语或方言

拼写我能够：

✓ 把大多数常用单词拼写正确

标点符号我能够：

✓ 正确使用逗号、引号和专有名词的首字母大写

✓ 使用破折号和括号

书写我能够：

✓ 书写字迹连贯、清晰，字体统一

✓ 书写适合的字体

八年级

内容、写作目的和语言组织(说明文)我能够：

✓ 写好细节和顺序

✓ 合理安排，选择要点，排列顺序

✓ 以适当的细节提供全面的信息

✓ 根据写作类型使用适当的语气

✓ 在最后一段中进行总结

✓ 通过段落或其他布局特点组织文章

内容、写作目的和语言组织(记叙文)我能够：

✓ 用合理的结构进行写作

✓ 展现主题(提前规划写作意图)和情节(事件发展脉络)的发展过程

✓ 使用出其不意、倒叙或时间转换等技巧

✓ 使用人物间冲突的写作想法

✓ 评论人物的情感或处境

语法和词汇我能够：

✓ 使用各种简单句和复杂句来创造表达效果

✓ 为特定效果选择特定词汇

✓ 使用形象化的语言营造特定效果(如拟人、隐喻等)

✓ 使用方言帮助理解人物

✓ 在适当的情况下，在我的写作中贯穿正式的风格

标点符号我能够：

✓ 使用各种标点符号来改变节奏和产生写作效果

✓ 使用逗号分隔从句

✓ 开始在较长的句子中使用冒号或破折号

拼写我能够：

✓ 正确拼写词汇，*括一些不常用的单词

书写我能够：

✓ 书写字迹连贯、清晰，字体统一

✓ 书写适合的字体

九年级

内容、写作目的和语言组织(虚构作品和非虚构作品)我能够：

✓ 以雄心勃勃、引人入胜的风格写作，*括相关细节，并对不同体裁的需求做出回应和调整

✓ 用细节和顺序清楚地写作

✓ 遵循计划、校对和编辑的步骤，使习作有明显的进步

✓ 写作构思缜密，条理清晰，段落之间有效衔接

✓ 展示主题(控制思想)和情节(事件发展脉络)的发展过程

✓ 使用出其不意、倒叙或时间转换等技巧

✓ 使用人物之间冲突的概念

✓ 评论人物的感受或处境

✓ 合理安排和选择要点

✓ 在适当的细节中*含全面的信息

✓ 在最后一段中总结我的写作

✓ 通过段落或其他布局特点组织文章

语法和词汇我能够：

✓ 有意识、有目的地选择词汇，广泛使用词汇，并使用一些语言工具

✓ 使用新出现的各种复杂句型和结构，根据句子的连续性、意义和效果加以变化

拼写和标点我能够：

✓ 除了不规范和不熟悉的单词有轻微错误外，能始终准确拼写各种词汇

✓ 正确使用各种标点符号，给读者留下深刻印象，错误极少

✓ 语法正确，表达准确

十年级

内容、写作目的和语言组织(虚构作品和非虚构作品)我能够：

✓ 作文有说服力、令人信服、重点突出，并能以深刻而凝练的方式达成写作目的

✓ 遵循计划、校对和编辑的步骤，对自己的作品有深刻理解和思考，改进时考虑周全

✓ 在组织写作时表现出洞察力和成熟度，段落之间的衔接天衣无缝

✓ 熟练使用各种复杂的句型和结构，精确地改变句子，以达到连贯和含义准确的目的

语法和词汇我能够：

✓ 选择有见地、精炼的词汇，有意识地使用修辞

拼写和标点我能够：

✓ 准确拼写各种复杂的单词

✓ 正确使用各种标点符号，为读者营造良好的阅读体验

✓ 使用语法表达精确的含义给读者好的阅读效果

学校如何帮助孩子提升词汇量?

在顺义诺德安达，老师们把词汇分成了三个层级：一级词汇是指我们日常生活中经常使用的词汇，同时也是学生在学习英语时用到的高频词汇;二级词汇是指在不同情景经常出现的词汇，这些词汇可以让学生更好地理解各种文字材料;三级词汇是指各个学科的专业名词和术语。

词汇是语言学习的基础，也是剑桥英语教学体系中的一个重要环节。无论学习哪个学科课程，我们要求所有年级的学生都熟练地掌握这三级词汇。

本学期，我们即将在小学英语课堂上开展 "每周一词 "活动。每周，每个班级要从规定的列表中选择一个二级单词进行重点学习。

在整个一周的课程中，学生们要在浸润式的英文环境中学习这个单词、理解它的意思并在各种语境下积极使用这个单词。我们鼓励学生研究该词在字典中的意思、同义词、词性(是形容词、动词还是名词)以及如何在不同句子中使用这个单词。

“每周一词”不仅张贴在教室里，在小学部走廊也进行了展示，这样做就是让学生们在任何地方都可以看到这些词汇。

我们给学生选的二级词汇都有一定难度，我们希望学生在现阶段先能认识和理解这些单词，但不一定要求拼写****正确。

在顺义诺德安达，老师们十分重视培养学生语法意识和熟练使用语法的能力，这也是学校针对双语学习者设计的英文课程特色。

第二语言学习者需要掌握目标语言的规则，从而选择适当和准确的表达方式来表达自己。

在北京顺义诺德安达，老师们将读写能力和语言学习目标融入到课程中，他们选择与每个单元所学体裁相配的语法进行重点学习，让学生在语境中了解语言的功能和目的，然后练习在真实场景下使用目标语言。

例如，如果学生在学习诗歌，他们可以学习比喻或者在低年级学习如何使用形容词来描述一个名词。在有意义的语境中学习语法比单独教授语法要行之有效得多。

在北京顺义诺德安达，我们采用了一整套循序渐进的学习体系，既考虑到学生是第二语言学习者，又能挑战他们在阅读和写作方面的能力，帮助他们达到母语使用者的水平。

该英语学习体系来自剑桥 ESL 框架和英国国家英语课程，分为 5 个方面： 听力、口语、阅读、写作和英语运用。这些目标详细说明了学生在每学年结束时应该知道或能够做到的英语知识，为教学和学习提供了架构，也为评估学生对词汇的理解提供了参考。

北京市顺义诺德安达综合性的语言和读写能力学习体系可以确保学生同时发展英语和汉语的语言知识和技能。在**语言的基础上，拓展学生对语言的理解，并学习如何调整语言以满足各种交流的需求。

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