10月24日，广外附设番禺外国语学校邀请我国著名学者张文质老师到校，为老师们进行专题培训。

张文质，我国著名学者，家庭教育专家，生命化教育发起人，教师公益研修“教育行走”项目创始人。

植根中小学与家庭教育研究30多年，出版了《唇舌的授权》《教育是慢的艺术》《父母改变孩子改变》《教育的勇气》等30多部教育专著。

主编了中国**套全学段分阶的课程化家庭教育读本《1-9年级的孩子》和**套中小学生命教育教材《生命教育》等近20部教育图书。

张老师以“教育写作”为主题，重点从为什么写，如何写好教学随笔、教学心得、教学反思等入手，分享他30余年教育写作经验。

为何要进行教育写作? 教育写作的意义是研究人

每一次书写教育故事，都是一次回顾，一次再审视、再发现。

被忽略的细节、未发现的问题，总会在写作时出现，引发更深层次的对教育的思考。

教师在一次次的书写中，把目光放到具体的人或事上，看见孩子，看见孩子背后经历，思考适合各个孩子的教育方式。

教育的沉珂顽疾，都将在一次次的写作中，被察觉、被重构、被修正。

教育写作的六个关键词

倾诉者 明白自己为谁而写、为谁而书，教育写作者要把自己视为倾诉者，看见对面的“倾听者”，对面是自己，可以平铺直叙，对面是他人，便须考虑可读性、语言之美等。

笔调

所有的表达皆为修行，教育写作者拒绝庸常之词，少用成语、生僻字……作为教育者，更要在日常生活中刻意练习，下**的决心，去掉平乏的语言。

问到底

问下去，便有了研究的深度，凡事都多想一想，凡事都“想得快，说得慢，反复想，想明白**”，思维的敏捷与语言的警觉，应是教师的专业品格。

掉书袋 多读书、读好书、读透书，广泛涉猎，朝“博学”方向前进，精进了解，至少“读透”一位作家，模仿其语言，体察其味道，从“不动笔，不读书”到“不引用，不写作”，把从阅读中获得的东西，运用到自己的写作中去。

漫游者

遇事必想，时时在想，养成思考的习惯。

架构师

做一个架构师，理清复杂的关系，提取主线，找寻线索，搭建框架。

阅读，会让人更有底气，写作，会让一所学校更灵动。

老师们要在教育写作中发现更多教育的细节，不断探寻，挖掘教育的深度，从而成为更专业的教育者。这是张老师之所以深耕教育写作三十多年的目的，也是学校开展本次专题培训的原由。

广泛地阅读与写作吧!在阅读与写作中，自由地思考一切吧，不断接近更好的教育，让自己的言说，成为对学生生命的召唤!