北京市私立汇佳学校从教育领导层到一线教师，都坚持位在校生提供高品质的精英教育和升学服务。汇佳的教师分为外籍教师和中方教师，按学科分可以细分很多学科教师。接下来我们将做一系列北京市私立汇佳学校**专访，让家长们更多的了解汇佳教师。本期专访对象是汇佳物理教师——赵一夫老师。

赵一夫

清华大学本科，南加州大学博士

北京市私立汇佳学校高中 IB 物理教师

物理、计算机组教研组长

“我将自己学生时期的多数的时间奉献了给学术、实验。但我发现我也挺喜欢将知识传授给别人，所以就想在国际教育领域尝试尝试。”

缘起于这份教育热情，教育理念的契合则是促使赵老师加入汇佳的根源——汇佳分层次的个性化教学、引导式的教授方式、全方位的IB体系都引发了他在教育理念层面的共鸣。

美国学者卡罗尔提出：“如果提供足够的学习机会，并配以合适的教学环境与学习材料，几乎所有的学生都有实现目标的可能。”

汇佳的教育遵循着这样的理念，将个性化教学充分融入至课堂。“如何让班级里能力特别出众的学生学到新知识，让基础较为薄弱的孩子也能学到知识，这是非常需要平衡的点。”在谈到**体会时，赵老师如是说道。

为师多年，赵老师摸索出的破除这一教学壁垒的方式——“关注并引导”。

“在我上课时，有些学生也许不一定能跟上进度，但是他可能在相关的领域有出色的表现。之前就有这么一组学生，他们的成绩表现不算出众，但是动手能力却格外突出。自己动手做了一个机械臂，自行完成金属的切割、自动化设备的安装等工序。最后的成果整体效果就很棒，有点钢铁侠的风范。虽然说他们可能不擅长理论知识的学习，但各自都有擅长的部分。作为老师，我认为很重要的一点就是要多多关注、善于发掘，让学生在自己的长处项有所发展和突破，并针对每个人不同的特质，因地制宜地提供适合他的教育方式。”

汇佳的机器人队

除此之外，赵老师也十分擅长“引导式教学”。通过提供一些新奇的图像或是公式，他会鼓励学生们自行去推导、去探索，是否能够得到结论不重要，重要的是探索环节的思考过程。“对知识进行自我加工远远胜过死记硬背，”赵老师始终秉持着这样的观点。

“有一个让我特别印象深刻的孩子，他最开始的方向是经济学，但他在理科方向的天赋是毋庸置疑的。高一学习时，他经过这样一种引导式的物理课教学，逐渐发现自己对这个方面尤为感兴趣，在高二转到了这个方向。后来在时间非常紧迫的情况下，他不仅赢得了BPhO竞赛的超级金奖，还最终成功获得了牛津大学物理学专业的录取offer。”

学生们的优秀无疑是对赵老师教学模式的极大肯定，不仅学生收获丰厚，他也从中倍感成就。然而他从为人师长中得到的，远不止这些……

“教学相长”是赵老师在教学过程中感悟很深的方面。“有的学生会让我深刻理解何为‘教学相长’，通过他们提出的一些很奇妙的问题，也会激发我内在的思考。其中很多问题是我平时从未意识到或者说关注过的，但由他们说出来，我会觉得很欣喜，他们可以通过对生活的观察和思考问出这么有趣味性的问题。”

对于这些“奇妙”的问题，赵老师一贯拿出“积极表扬的态度”与“敢于不会的勇气”。肯定学生的积极思考后，他也会在课余时间去探索、查询那些超出自己知识储备的问题，形成内化性的思考，再逐一进行解答。从某种意义上来说，学生也是他的老师。

对于未来的教学**，赵老师寄予了很多期待。“在个性化教学中兼顾尽可能多的学生”是他想要实现的突破，“开展物理实验动手能力教学”是他要尝试的新方向。在这种不断突破自我、创新实践的教师精神引领下，汇佳与老师们互相成就，共同行于国际教育行业前沿。

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