常听很多家长说，“我感觉我们家孩子的书白读了，问他读了什么，一问三不知啊！”“我的孩子读了很多书，可是发现没有什么用啊！”“一有空闲时间，就拿起书来读，可是语文成绩也没有见提高呀！”
  由此可见，家长对于阅读的效果是有要求的。可是，我们在要求效果的时候，是否应该思考一下，我们何曾给过孩子一些读书的方法呢？
  记得是在武汉的一次大型讲座，讲到很多家长不会教孩子读书，有个家长不服气，说教孩子读书谁不会啊，还给我举了一些他自己教孩子读书的方法。我说，要不这样，刚好您孩子也在，把您孩子请到讲台上来，我出个题目测试一下，看看孩子读书的水平究竟怎么样。孩子上来后，我问了下年级，是小学五年级。我说，早上你还在睡懒觉，妈妈看到了之后，就说安心睡吧，明天北大的录取通知书就送到了。这句话有什么含义呢？孩子思考了一会说，这句话是告诉我，安心睡觉，成功就会找上门。
  观众席中有家长笑了，当然也有家长在点着头，对孩子的回答表示赞同。
  我们读书，首先要读懂文本的含义，文本的含义大抵就是孩子的回答。这是站在孩子角度的答案。如果站在家长的角度呢？意思就很明确了，家长用讽刺（或幽默）对孩子睡懒觉表示不满，从而表达对孩子成功的殷切希望。如果到了这一层，其实还不够，为什么孩子要睡懒觉呢？原因无外乎两个：孩子学习负担重，缺少睡眠时间；家长望子成龙望女成凤，要求高。
  如果这样来读书，何愁孩子不提高呢？简单地归纳一下，其实这样读书的方法也很简单——理解文本表面的意思；理解语言环境下人物的思想感情；结合社会现象表达自己感受的能力。这是一个层进的过程，读书，需要读懂自己，更要读懂别人。家长在辅导孩子读书的时候，不妨试一试。
  读书，是为了更好地运用。我们需要将阅读到的知识迁移到社会生活中、周围环境中，达到阅读在生活中的运用，实现阅读与生活的结合。

  家长怎么辅导孩子运用这种迁移的方法呢？一起来看一个我做过的有趣的活动《我当值日生》的案例：
  我当值日生
  我设置了一个活动的场景：老师临时请假，让你来当值日生，最近班上经常有人迟到，老师要求记下这些迟到人的名字。你想完成这个任务，可又不想得罪同学，真希望同学们今天都别迟到。可是——课铃都响了。教室还空着六个座位……
  假设，个迟到的人是孔子。作为值日生，你会怎么处理呢？
  学生们一下子炸开了：“孔子不会迟到吧？”“谁敢处理孔子呢？”“孔子是古人，不是现代人，不会来到现在……”
  我点了点头，说，孔子只是一个符号，一类人的代表，生活中，有很多孔子这样的人，我们都会遇到这样的事情。读书的目的，是运用。你们都知道孔子，那么知道孔子的一些什么资料呢？
  他是儒家的代表人物。
  他积极上进、乐善好施、宽容豁达。
  他提出了“仁”的儒家思想。
  我问道，没错。孔子就是生活中那一类善良仁义的人。对待这样的人，作为值日生，我们能够直接批评他吗？
  不能。
  对，这一类人有很多的朋友，如果直接批评，不仅得罪他，也会受到全班同学的抵制。那应该怎么处理呢？
  一个同学站起来来说，如果我是值日生，我会走过去，轻轻拍拍孔子的肩膀说兄弟，是不是路上堵车？还是家里有事？需不需要我帮忙？我相信，孔子一定会眼睛里噙满泪花，感激的走到黑板前写下：迟到者——孔子。
  教室里想起了热烈的掌声。
  后面的情景就更有意思了——
  第二个迟到的人是老子，他住在道家，他的特点是平时在班上独来独往。口头禅是：我又不想当班长，也不想当三好生，你管我干嘛？面对老子这种玩世不恭，无所谓的态度的办法是转过头，若无其事的看着他：“兄弟，你知道干什么吧？”老子一定会满不在乎的走到黑板前，轻松的写下：迟到者——老子。若你声嘶力竭的批评他，受伤的一定是你，他还会像看怪物似的鄙视你。
  第三个迟到的是韩非子，他住在法家，平时眼睛里容不得沙子。经常举报张三、李四，同学们都躲着他，想不到他也会迟到。他迟到了，又怎么办呢？用对待老子、孔子、孙子的办法可能都行不通，必须是适应韩非子文化的方法：怒气冲冲跑过去，指着他的鼻子，发出惊天怒吼：“说！为什么迟到？是不是有意破坏班级纪律？在黑板上写下自己的名字，再回到座位上写1000字的检讨，听见没有？”韩非子一定会肃穆的走到黑板前，重重的写下：迟到者-韩非子。你越声嘶力竭的批评他，他越感谢你的严格要求，要是你宽容待他，他说不定到老师那举报你，受伤的一定是你。
  接下来迟到的是孙子，他住在兵家，他的特点是平时在班上思维敏捷，做事有板有眼，同学中也小有威望，他怎么也迟到呢？可以冷静的盯着他：“请你认真说明迟到原因，仔细分析记录你的名字有何意义，若不记你的名字会产生什么后果？”孙子一番理智分析以后，会感谢你的提醒，毅然在黑板上写下：迟到者-孙子。若是你不讲道理，声嘶力竭的批评他，他会冲上来和你拼命，受伤的一定是你。

  以上所运用的读书方法就是迁移法。
  首先，从历史、文学作品中提炼与现代生活相关的特征、精神与品质。
  其次，用这种特征、精神和品质寻找生活中的人。
  第三步是借助阅读文化知识，思考如何运用。
  简单的三步，让读书绽放无尽的魅力。
  现在比较流行一个词，叫“整合”。读书，也可以整合。
  我们可以引导孩子将不同历史、不同地域的人物相互“穿越”整合，从对比中了解文化的差异；
  我们可以引导孩子将课内阅读与课外阅读整合，比如从课内了解王二小的故事，从课外阅读了解当时背景，甚至是八路军穿什么衣服等细节知识，历史与文化尽收囊中；
  我们可以引导孩子将课内外阅读与写作整合，比如运用课内外阅读知识，创作剧本，用写作消化阅读知识。
  此外，我们还可以将阅读、写作、艺术与文化教育基地的整合，每一处景点都有“魂”，但孩子在游览参观时没有读出来，可用夏令营、采风活动等轻松的方式，引导孩子读懂景点，通过这种阅读的方式提升孩子的文化修养。
  “读书破万卷，下笔如有神。”通过读书，书中的一些知识信息和道德信息储存在脑海中，再和实际生活相联系，孩子们就会觉得有话可说，有想法想表达。
  作为家长，如果让孩子光凭课堂上那几本书是不够的，一定要让孩子多读书，在孩子头脑里建立起一个小小“图书馆”，装有一定量的好书，再运用阅读方法，让读到的书，如清泉滋润心灵，如画卷，表达成长。
  ——文章摘自《好语文，大未来》

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